Agrese je jev, který z fyziologického hlediska dovoluje růst, dosahovat cílů, rozvíjet se. Má mnoho podob a jednou z nich je ona klasická agresivita nekonstruktivního typu – má za účel ubližovat. A to ať komunikačním či fyzickým způsobem. Pro svoje chování však potřebujeme vzory. Pokud se agresivita stane problémem ve skupinové dynamice, je třeba si uvědomit, že děti v podstatě jen napodobují vzory. A proto je nezbytné, aby ti, kdo se řešením agrese zabývají, byli dobrými vzory. Je třeba se zaměřit na výchovné styly, ale také sami na sebe, abychom nebyli sami problematickými vzory v tom, že kritizujeme něco, co si sami nedokážeme ohlídat u sebe, popř. nemáme dost odvahy řešit či dotahovat kauzy do zdárného řešení.

Realizováno v rámci projektu Prevence v JMK 2025.

Smyslohraní (sensory play) je klíčové pro intelektuální vývoj dětí, podporuje jemnou i hrubou motoriku, kreativitu a koncentraci. Tento program vám ukáže, jak vytvářet smyslové aktivity, které zlepší soustředění, komunikaci a celkový vývoj dětí různých věkových skupin. Naučíte se o souvislostech smyslového vnímání a kognitivních funkcí, senzorických potřebách dětí a specifikách zpracování smyslových podnětů. Program zahrnuje ukázky aktivit, příklady dobré praxe, fotografie a videa.

Zúčastněte se semináře „Odolní učitelé: Cesty k emoční pružnosti“, který propojuje práci s emocemi s prevencí rizikového chování a podporou duševního zdraví ve školním prostředí. Seminář je určen pedagogům, kteří chtějí posílit své kompetence v oblasti včasné identifikace ohrožených žáků, práce s jejich emocemi a spolupráce s rodiči i odborníky. Účastníci se seznámí s fungováním mozku a jeho vlivem na emoční reakce, naučí se rozpoznávat vnitřní a vnější spouštěče stresu, úzkosti a dalších projevů rizikového chování. Důraz je kladen na praktické techniky, jako je metoda STOP, semafor, dechová cvičení a rychlá relaxace, které lze využít při vedení třídnických hodin, krizové intervenci nebo při práci se skupinovou dynamikou.

Akce je realizována v rámci projektu Prevence v JMK 2025.

Cílem je otevřít téma bodyshamingu. Jak se jako učitel zachovat, pokud ve třídě pozoruji jednání nebo vystavení někoho ponižování a kritice za jeho tělesné rysy. Prozkoumáme, jak se cítí děti a mladí lidé, kteří zažívají nebo zažili bodyshaming a jak jim jako dospělí můžeme pomoci. Dotkneme si i tématu rizika vzniku poruch příjmu potravy. Jak rozpoznat varovné signály, co dělat, pokud se nám dítě/dospívající svěří. Účastníci získají především praktické tipy, materiály, odkazy pro práci s tímto tématem.

Realizace projektu byla podpořena MŠMT v rámci Výzvy Podpora aktivit v oblasti primární prevence rizikového chování a podpory duševního zdraví ve školách a školských zařízeních pro rok 2025.

Cílem je otevřít téma bodyshamingu. Jak se jako učitel zachovat, pokud ve třídě pozoruji jednání nebo vystavení někoho ponižování a kritice za jeho tělesné rysy. Prozkoumáme, jak se cítí děti a mladí lidé, kteří zažívají nebo zažili bodyshaming a jak jim jako dospělí můžeme pomoci. Dotkneme si i tématu rizika vzniku poruch příjmu potravy. Jak rozpoznat varovné signály, co dělat, pokud se nám dítě/dospívající svěří. Účastníci získají především praktické tipy, materiály, odkazy pro práci s tímto tématem.

Realizace projektu byla podpořena MŠMT v rámci Výzvy Podpora aktivit v oblasti primární prevence rizikového chování a podpory duševního zdraví ve školách a školských zařízeních pro rok 2025.

• Seznámení s principy badatelských a experimentálních činností a jejich významem pro rozvoj dětí v přírodních vědách. • Tipy pro bezpečné provádění experimentů v mateřské škole a zásady ochrany zdraví dětí. • Aktivní účast v praktických experimentech (chemické a fyzikální pokusy, pozorování přírodních jevů) s využitím běžných materiálů. • Kooperace při experimentování – hry a činnosti podporující týmovou práci a komunikaci. • Podpora spolupráce mezi dětmi při práci na experimentech. • Aplikace badatelských činností do výuky v MŠ a nápady na tematické okruhy (např. voda, vzduch, rostliny, zvířata). • Diskuze o zkušenostech účastníků

Účastníci semináře se naučí teoretické a praktické dovednosti pro využívání experimentů a badatelských aktivit ve vzdělávání, zaměřených na přírodní vědy, fyziku a chemii. Naučí se navrhovat a hodnotit experimenty pro děti, které podporují jejich kognitivní rozvoj a motivují k objevování nových poznatků prostřednictvím praktických činností. Budou schopni vytvářet prostředí podporující samostatné zkoumání a tvořivost.

Přijďte na náš seminář a objevte, jak rozvíjet a stimulovat smyslové vnímání u dětí předškolního a mladšího školního věku! Naučíte se praktické metodické postupy zaměřené na sluchové, zrakové a prostorové vnímání, které pomáhají předcházet specifickým poruchám učení. Získejte důležité poznatky o vývojových hlediscích percepčně-motorických funkcí a příčinách školní neúspěšnosti. Přijďte a získejte praktické rady a materiály pro efektivní vzdělávání!

Účastník si osvojí praktické metodické postupy pro rozvoj smyslového vnímání dětí předškolního věku, přípravných tříd a 1. tříd ZŠ, s důrazem na vývojové hledisko percepčně-motorických funkcí. Naučí se rozpoznávat příčinné pozadí školní neúspěšnosti a pochopí, jak včasné rozvíjení smyslového vnímání může preventivně působit proti specifickým poruchám učení. Účastník se prakticky seznámí s jednotlivými metodickými postupy a bude mu ukázána aplikace dostupných metodických materiálů a pomůcek atp.

Praktický webinář nabízí ucelený a srozumitelný pohled na problematiku poruch pozornosti a hyperaktivity (ADHD/LMD). Přináší konkrétní rady a doporučení, jak s těmito dětmi pracovat citlivě, ale zároveň efektivně – jak ve škole, tak doma. V dnešní době se stále častěji setkáváme s dětmi, které působí jako neklidné, zbrklé, nepozorné a často i "zlobivé". Kde však končí běžná dětská živost a začíná porucha chování nebo pozornosti? A jak poznat, že dítě potřebuje odbornou pomoc – nikoli jen přísnější výchovu? V prvním bloku se zaměříme na to, jak poznat ADHD, jaké jsou jeho typické projevy a jak rozlišit poruchu pozornosti od pouhé nevychovanosti. Ukážeme si, co je možné pedagogicky zvládnout, a kde je třeba hledat jiné přístupy než jen napomínání nebo tresty. Druhý blok se bude věnovat otázce školní zralosti u hyperaktivních dětí, jejich zařazování do kolektivu a vlivu osobnostních rysů na schopnost učit se. Prostor bude i pro vaše dotazy a sdílení konkrétních situací z praxe.

Účastníci získají během krátké doby konkrétní náměty a strategie pro pedagogickou práci s dětmi s ADHD ve třídě. Rozvinou schopnost lépe porozumět dětskému chování, naučí se ho vyhodnocovat v souvislostech a efektivně reagovat. Webinář nabídne praktický nácvik práce s reálnými situacemi z výuky.

Seminář je určen pedagogům, kteří chtějí lépe porozumět dynamice konfliktů a rozvíjet efektivní komunikační dovednosti při práci s žáky, rodiči i kolegy. Teorie se zde přirozeně prolíná s praktickým tréninkem – kladen je důraz na respektující přístup, prevenci napětí a zvládání obtížných rozhovorů s klidem a nadhledem. Účastníci si vyzkouší řešení modelových situací ze školní praxe, absolvují krátké sebereflektivní testy a zapojí se do sdílení zkušeností v bezpečném prostředí. Součástí semináře je také možnost přinést vlastní náročnou situaci k rozboru formou tzv. Bálintovské supervize. Konflikty jsou přirozenou součástí mezilidských vztahů – a ve škole možná o to víc. Klíčem není se jim vyhýbat, ale umět je včas rozpoznat, pochopit jejich vývoj a řešit je s empatií, profesionalitou a jasnou komunikací. Tento seminář nabízí pedagogům prostor k sebereflexi, získání praktických nástrojů a nácviku konkrétních dovedností pro každodenní školní realitu.

Účastníci si rozšíří své kompetence v oblasti komunikačních dovedností v náročných a konfliktních interpersonálních situacích. Posílí svůj profesionální přístup při komunikaci s dětmi i jejich rodinami a seznámí se s možnostmi, jak včas rozpoznat rizikové situace, které mohou vést ke konfliktům či nepříjemným střetům. Získají také konkrétní strategie a nástroje, jak těmto situacím předcházet.

Program je zaměřený na dítě/žáka ve vzdělávacím procesu s ADD, ADHD, poruchou chování, PAS a SPU. Propojenost celostního vývoje dítěte/žáka a jeho vliv na vzdělávací proces. Přirozený vývoj dítěte a vliv na vzdělávání, dítě/žák s ADD, ADHD, poruchou chování, PAS a SPU. Nervová soustava, motorika a percepce (vnímání), kognitivita a behavioralita, socializace. Pedagogická diagnostika. Podpora ve vzdělávacím procesu dítěte/žáka s ADD, ADHD, poruchou chování, PAS a SPU, plán pedagogické podpory, individuální vzdělávací plán, předmět speciálně pedagogické péče, pedagogická intervence, specifika potřeb a přístupů k dítěti/žákovi, modifikace metod a forem práce. Dotazy, sdílení, doporučení.